Методичні рекомендації щодо викладання  хімії  у 2023-2024  навчальному році

Хімія разом з іншими предметами природничої освітньої галузі  реалізує мету базової школи  – створення умов для саморозвитку і самореалізації особистості, формування ключових і  предметних компетентностей, усвідомлення  цілісності природничо-наукової картини світу і вплив природничих наук, техніки і технологій на сталий розвиток суспільства та можливі наслідки людської діяльності у природі.

У  2023-2024 навчальному році організація процесу навчання хімії у закладах загальної середньої освіти здійснюється відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (2011 р.).  

У Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти зазначено, що процес навчання  предмету «Хімія» ґрунтується на засадах особистісно орієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів. Особистісно орієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів. Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметної компетентностей. Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища. Важливе місце у процесі навчання відводиться  і таким підходам як інтегрований, дослідницький, проблемно ситуативний, диференційований та рефлексивний.

 У зв’язку із введенням в Україні воєнного стану (Указ Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022) з 24 лютого 2022 року Міністерством освіти і науки України було видано ряд документів, що регламентують організацію освітнього процесу в закладах освіти. Враховуючи безпекову ситуацію в Україні, організація освітнього процесу може відбуватися в очній, дистанційній чи змішаній формах. У випадку організації дистанційної форми навчання, необхідно керуватися Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 № 1115 «Деякі питання організації дистанційного навчання».

Відповідно до Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти в 2023-2024 навчальному році інваріантна складова навчання хімії здійснюватиметься за такими освітніми програмами: 

• 7 - 9 класи – Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.

Хімія. 7-9 класи, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 № 804. Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства

(https://goo.gl/GDh9gC).

• 8-9 класи з поглибленим вивченням хімії – Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням хімії, затверджена наказом МОН України від 17.07.2015 № 983. Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (https://goo.gl/GDh9gC).

Програми з хімії для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти затверджені Міністерством освіти і науки України наказом № 1407 від 23.10.2017 року у таких варіантах:

• Програма з хімії для 10–11 класів закладів загальної середньої освіти. Рівень стандарту. Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (https://goo.gl/fwh2BR);
• Програма з хімії для 10–11 класів закладів загальної середньої освіти. Профільний рівень. Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (https://goo.gl/fwh2BR).

Зміст варіативної складової навчального плану до типової освітньої програми визначається самостійно закладом загальної середньої освіти, враховуючи особливості організації освітнього процесу у закладі,  індивідуальні освітні потреби учнів, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення і  використовуватись на підсилення предметів інваріантної складової (наприклад хімії).

Питання організації освітнього процесу, виконання освітньої програми та навчального плану є внутрішнім питанням кожного закладу загальної середньої освіти, його педагогічної ради та завданням педагогічних працівників. Вчителі, у залежності від форми організації освітнього процесу в закладі, мають уживати відповідні заходи щодо виконання календарнотематичних планів із додержанням вимог державних стандартів загальної середньої освіти.  Під час дистанційного навчання та за потреби, вчитель має можливість ущільнюючи відповідний матеріал, виносити окремі питання на самостійне опрацювання, але  з організацією перевірки рівню його засвоєння під час проведення перевірочних (тестувань, самостійних, контрольних, діагностичних) робіт.  Звертаємо увагу, що навчальний матеріал з хімії, який учні мають опрацювати самостійно в умовах віддаленого навчання, не повинен бути об’ємним за обсягом та важким для сприйняття.  

Освітні програми містять перелік очікуваних результатів навчання – це орієнтир вчителя на досягнення мети освітнього процесу на відповідному змісті зазначених тем програми. Така структура навчальної програми полегшить планування цілей і завдань уроків, дасть змогу виробити адекватні методичні підходи до проведення навчальних занять, поточного й тематичного оцінювання. 

Основним завданням кожного уроку має стати досягнення певного результату навчання, тобто набуття, формування чи розвиток учнем визначених навчальною програмою умінь, навичок, ставлень, цінностей, зазначених у відповідному структурному складнику програми. Сьогодні  змінюються підходи до конструювання і проведення навчальних занять. Від трансляції готових знань учитель має перейти до методик, які дозволять учням самостійно добувати знання у ході навчальної діяльності; формувати уміння їх застосовувати у різних ситуаціях, генерувати і продукувати ідеї або нові знання; висловлювати власну точку зору щодо певних процесів чи явищ тощо.

  Засобом інтегрування навчального змісту курсу хімії є упровадження   наскрізних змістовних ліній :«Екологічна безпека та сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров'я і безпека», «Підприємливість та фінансова грамотність» . У навчальних програмах з хімії для 7-9 і 10-11 класів  їх винесено в окрему рубрику, в   якій зазначено  питання, що дають змогу відповідно спрямувати зміст кожної теми.

  Змістовні лінії сприяють формуванню ціннісних і світоглядних орієнтацій учня, що визначають його поведінку в життєвих ситуаціях, передбачають       розв’язування      завдань      реального   змісту,        виконання міжпредметних навчальних          проектів,    роботу        з        різними      джерелами інформації.

  Реалізація їх  не передбачає будь-якого розширення чи поглиблення навчального матеріалу, але потребує посилення уваги до певних його аспектів. 

Відповідно до Типової освітньої програми  у всіх закладах ЗСО ІІ ступеня  (наказ МОН України від  20.04.2018 № 405)   хімія вивчається: 

• 7 клас – 1,5 години на тиждень, 
• 8 - 9 класи – 2 години на тиждень,
• 8 - 9 класи  з поглибленим вивченням хімії– 4 години на тиждень. Відповідно до Типової освітньої програми (наказ МОН України

від  20.04.2018 № 408)  у всіх закладах ЗСО ІІІ ступеня хімія вивчається:     

рівень стандарту:

• 10 клас  – 1,5 години на тиждень,   11клас– 2 години на тиждень.  

профільний рівень:

• 10 клас – 4 години на тиждень;   11клас – 6 годин на тиждень.        експериментальний  інтегрований курс "Природничі науки"  10 клас – 4 години на тиждень; 
• 11клас – 4 години на тиждень.

В освітньому процесі заклади загальної середньої освіти можуть використовувати лише навчальну літературу, що має гриф МОН або схвалена відповідною комісією Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України. Перелік цієї навчальної літератури постійно оновлюється і розміщується на сайті Міністерства освіти і науки України (www.mon.gov.ua)та ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти»

Міністерства освіти і науки України (https://cutt.ly/4QFFdl6).

Електронні версії підручників з хімії для 7 - 11 класів закладів загальної середньої освіти розміщені в електронній бібліотеці ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» (https://lib.imzo.gov.ua)Календарно- тематичне планування :

• складається на основі освітньої програми з урахуванням навчальних можливостей учнів класу;
• доцільно зберігати гнучкість протягом навчального року;
• самостıйне визначення послıдовностı формування очıкуваних результатıв навчання,  враховуючи послідовність розгортання змісту в підручнику;
• можна  переставляти місцями теми уроків, відповідно до того, як учні засвоїли навчальний матеріал;
• самостıйне визначення кıлькостı годин на вивчення програмових тем;
• резервний час програм використовувати на власний розсуд;
• здійснюється у довільній формі, зокрема з використанням друкованих чи електронних джерел тощо.

Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарнотематичних планів і поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Ступінь розроблення календарно-тематичного планування, поурочного плану- конспекту є критерієм професіоналізму вчителя.

Під час викладання хімії у 2023/2024 н.р. необхідно звернути увагу на наступні аспекти:

• формування ключових компетентностей учнів на уроках хімії;
• впровадувати STEM, STEАM-підходів до викладання матеріалу згідно Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти);
• змінювати підходи до конструювання й проведення навчальних занять – від трансляції готових знань учителем до методик, які дозволять учням самостійно здобувати знання під час навчальної діяльності; формувати вміння їх застосовувати в різних ситуаціях, генерувати та продукувати ідеї; висловлювати власну точку зору щодо певних процесів чи явищ тощо.;
• приділяти більше уваги методам наукового пізнання хімії, ролі спостереження й експерименту;
• формувати в учнів дослідницькі вміння та навички щодо постановки проблеми, формулювання гіпотези, планування експерименту, пошуку методик дослідження, реалізації експерименту, роботи з хімічним і вимірювальним обладнанням, обробки результатів і формулювання висновків;
• використовувати активні та інтерактивні технології: групової та командної роботи, проблемно сутиативного  навчання,технологія критичного мислення, дослідницька технологія,   дидактичних ігор, проєктної діяльності тощо;
• застосовувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, цифрові лабораторно-вимірювальні комплекси;
• розв’язування задач компетентнісного спрямування, які є  важливим джерелом знань, засобом створення проблемних ситуацій, розвитку мислення і допитливості в учнів;
• враховувати у роботі результати Міжнародного моніторингового дослідження PISA за 2018р., використовувати подібні завдання на уроках для розвитку природничо-наукової грамотності учнів.

У 2024-2025 навчальному році розпочнеться впровадження Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого Постановою

Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898, учителями хімії. Рекомендуємо вчителям  організовувати процес навчання хімії  з урахуванням ключових позицій Державного стандарту базової середньої освіти (2020 р.) Однією з таких позицій є необхідність формування в учнів умінь, що є наскрізними в усіх ключових компетентностях: читати з розумінням, висловлювати власну думку в усній і письмовій формі, критично і системно мислити, логічно обґрунтовувати позицію, діяти творчо, виявляти ініціативу, конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми та співпрацювати з іншими. Звертаємо увагу, що формування цих наскрізних умінь досягається обранням доцільних методів та технологій навчання під час вивчення хімії . 

Обов’язковим елементом навчання і одночасно невід’ємною складовою у формуванні ключових та предметних компетентностей є хімічний експеримент. У практичній частині навчальної програми визначено чотири основних видів хімічного експерименту: демонстрація, лабораторний дослід, практична  робота, домашній експеримент; вказано їх теми та кількість. Виконання практичної частини програми  є обов’язкове.

З метою оптимізації навчального хімічного експерименту ефективним є використання мультимедійних електронних ресурсів, що забезпечують можливість віртуального експерименту. Реальний та віртуальний експерименти повинні взаємно доповнювати один одного.

Рекомендуємо використовувати відеодосліди, які можна знайти  на :

• платформі видавництва Ранок «Інтерактивне навчання», або розміщені на сторінках YouToube.;
• освітній мобільний застосунок ArBook з набором лабораторних експериментів у доповненій реальності із навчальних предметів природничої освітньої          галузі         (фізика,      астрономія,          біологія,     географія, хімія)

(https://arbook.info/);

• програмне забезпечення від компанії Mozaik, що містить цифрові підручники, зошити, анімовані презентації, інтерактивний уміст: 3D-сцени, навчальні програми, відео, ілюстрації, анімації, вправи тощо

(https://www.mozaweb.com/uk/);

•  «Збірник відеозавдань із природничих дисциплін. Хімія», що містить відеодосліди із загадковими реакціями та відеозапитання до них, відповіді на які передбачають розвиток логічного та критичного мислення на основі аналізу хімічних процесів  (https://cutt.ly/EZcpUmz)
• сайт інтерактивних PhET-симуляцій, що використовують для навчального моделювання об’єктів природи та процесів, які в ній відбуваються (https://cutt.ly/3ZlYZSX).

Оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках хімії слід

здійснювати відповідно до загальних підходів до визначення рівня навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, які зазначені у  нормативних документах:

• Закон України "Про повну загальну середню освіту" (стаття 17);
• Наказ МОН України від 21.08.2013 № 1222 "Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти";
• Наказ МОН України від 03.06.2006 № 496 "Інструкція ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладах".

Обов’язковими видами оцінювання залишаються поточне і підсумкове (тематичне, семестрове, річне).

З хімії проводяться одна  контрольна робота у  семестр. Проведення семестрової  або  річної контрольної роботи з хімії не передбачено. Відпрацювання пропущених учнем контрольних робіт є недоцільним (лист МОН України від 21.08.2010 р № 1/9-580). 

Практичні роботи  обов’язково оцінюються. Лабораторні досліди, домашній експеримент може оцінюватись вибірково, на розсуд вчителя. 

Оцінка за ведення зошитів з хімії не виставляється.

Тривалість виконання завдань для самопідготовки учнів у позанавчальний час не рекомендується більше: у 6–9 класах – 1,5 години; 10– 11 класах – 2 години (розділ V, пункт 6 наказу МОЗ України від 25.09.2020 № 2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти»).

Відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки України №574 від 29 квітня 2020 року «Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і STEM – лабораторій» затверджено новий перелік реактивів для загальноосвітніх навчальних закладів.

Звертаємо увагу на обов’язкове виконання вимог наказу Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 № 1669 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки та листа МОН України від 16.06.2014 № 1/9-319 «Організація навчання і перевірки знань, проведення інструктажів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в закладах загальної середньої освіти». Згідно з цими та іншими документами, здійснюються відповідні інструктажі : вступний, первинний, цільовий та позаплановий.

Зміни в українській системі освіти висувають нові вимоги до рівня професійної кваліфікації та компетентності вчителів. 

Професіоналізм педагога, його налаштованість на самовдосконалення, самоосвіту, саморозвиток напряму впливає на формування компетентностей та успішності учнів і є  вирішальним фактором забезпечення якості освіти.

Більш детальніші  методичні рекомендації щодо вивчення хімії у 7-11 класах, оцінювання навчальних досягнень учнів з хімії, проведення навчальних занять у кабінеті (лабораторії) хімії містяться в інструктивно – методичних листах МОН України та КЗВО "Вінницька академія безперервної освіти", підготовлених до використання  у 2017/2018, 2018/2019, 2019/2020 , 2020/2021, 2021/2022, 2022/2023  навчальних роках).